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第二条本办法所称高校教材是指供普通高等学校使用的教学用书,以及作为教材内容组成部分的教学材料(如教材的配套音视频资源、图册等)。
第十六条教材审核机构应由相关学科专家、课程专家、教研专家、一线教师等组成。审核人员须符合本办法第十一条(一)(二)(三),第十二条(一)规定的条件,具有较高的政策理论水平,客观公正,作风严谨,并经所在单位党组织审核同意。
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习近平:面对严峻的全球性挑战,面对人类发展在十字路口何去何从的抉择,各国应该有以天下为己任的担当精神,积极做行动派、不做观望者,共同努力把人类前途命运掌握在自己手中。
这段话出自2019年3月26日习近平在中法全球治理论坛闭幕式上的讲话。
中国人自古便有“天下”情怀。从“天下太平”“协和万邦”的理想,到“先天下之忧而忧”的担当,再到“达则兼济天下”“计利当计天下利”的气度,“天下”情怀带有鲜明的道德关怀,具有明确的“人民”指向,体现出一种心忧苍生的精神品格,构成中华优秀传统文化的重要内容。新时期,“以天下为己任”为推动构建新型国际关系、构建人类命运共同体、完善全球治理提供了思想引领,发出了对更广阔的国际视野、更务实的国家担当的真诚呼唤。
“以天下为己任”,需要各国以开放的视野和包容的胸襟,以敢为天下先的勇气和智慧,寻求并扩大利益共同点,共享和平与发展成果。全球相互依赖的深化和共同挑战的涌现,日益使国家间关系从以往的零和竞争转变为正和共生的状态,“地球村”的面貌更加清晰。各国虽然发展水平不一,治国理政的理念和经验不同,但都在摸索新的发展理念、发展模式,已然相互依存、休戚与共。国际金融危机、新冠肺炎疫情等均表明,每一个国家的发展都是国际社会的需要。从“以天下为己任”出发,为各国提供了一个加强政策协调、提高互信水平、增强全球治理凝聚力的新机遇。
“以天下为己任”,并不排斥和否定民族国家差异性和特殊性对于世人身份认同和归属寄托所具有的重要意义,而是期望“天下”成为一个利益相联、责任共担的“人类命运共同体”。在这个过程中,世界各国通过平等协商、合作解决国际问题,共同实现全球治理。这既是中国对世界的庄严承诺,也是中国对世界各国的热情邀约。
(本期特约专家:沈雅梅 中国国际问题研究院国际战略研究所副所长)
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各省(区、市)成立省级教材审核机构,负责审核地方课程教材,其中意识形态属性较强的教材还应送省级党委宣传部门牵头进行政治把关。
中央有关部门、省级教育部门审核本部门组织编写的教材。高校审核本校组织编写的教材。专家学者个人编写的教材由出版机构或所在单位组织专家审核。
根据国家发展所需人才的特质和素质教育的培养目标,高考评价体系确立了“基础性、综合性、应用性、创新性”这四个维度的考察要求。
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